Política Curricular e Formação Docente: Contribuições da Metodologia Autobiográfica

A obra propõe uma reflexão crítica sobre as disputas discursivas que atravessam o campo do currículo e da formação de professores no Brasil. Em diálogo com perspectivas pós-estruturalistas, os autores problematizam os sentidos hegemônicos atribuídos à “qualidade da educação” e aos projetos formativos orientados por documentos como a BNCC e a BNC-Formação, entendendo-os como efeitos de relações de poder e estratégias de controle discursivo que frequentemente culpabilizam o docente e colonizam o pensamento pedagógico. Nesse contexto, o texto propõe a perspectiva da pesquisa formação teórico-metodológica narrativa autobiográfica como ferramenta política e epistêmica capaz de tensionar as normatizações curriculares e restituir centralidade à experiência, à memória e à escuta. Longe de uma prática individualista, a narrativa de si é apresentada como ato coletivo de resistência e reexistência, que permite compreender o sujeito docente como processo em devir, inacabado e atravessado por diferenças. Assim, o capítulo contribui para ampliar os sentidos do curricular e da formação, ao valorizar a dimensão autobiográfica como espaço de reconstrução identitária e de abertura a novas formas de subjetivação docente.